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在认证方面的洞察力创造了教师领导机会

导读 教育战略家道格拉斯·科诺佩尔科 (Douglas Konopelko) 在为教师专业发展中的认证、徽章和其他证书的机会排队时,重要的是要辨别教育者可

教育战略家道格拉斯·科诺佩尔科 (Douglas Konopelko) 在为教师专业发展中的认证、徽章和其他证书的机会排队时,重要的是要辨别教育者可以扩展其工具箱的技能和策略,而不仅仅是参与“证书收集” 他曾在城市和郊区学区的各级担任过职务,为 Edutopia 撰稿。

许多认证机会,例如 Google 认证培训师和 Adob​​e Creative Educator 计划,也围绕它们建立了学习社区,使教育工作者能够与拥有相同技能的同龄人建立关系,并交流他们可以在自己的学校和地区使用的最佳实践。

Konopelko 写道,特定的证书还可以帮助教育工作者满足他们学校或地区的特定教师领导需求,使他们能够作为一种资源来依靠或帮助解决他们专业领域的问题。

Microcredentials——简短的、基于能力的认证,如徽章,允许在更狭窄的专业领域进行更个性化的关注—— 为教师提供更多个性化的专业发展选择,并让教育工作者有机会展示他们的技能和专业知识。获得这些证书后,教师还可以通过教师主导的 PD分享他们的专业知识。这种方法可以为教师领导机会开辟道路。

在一些地区, 微凭证已经与领导机会、加薪和晋升挂钩。例如,纽约长岛的 Mineola Union Free Schools 为在试点年度完成 18 个微证书的教师提供每年 500 美元的永久性加薪。两位老师赚了钱,但根据 Konopelko 为 Edutopia 所写的经验,更窄的焦点和更多的意图可能会产生更好的结果。

认证过程允许教师自定义他们的选择, 以便他们能够掌握特定主题,例如课堂管理或分析学生数据。该方法还允许教师选择与他们个人教学目标更相关的选项。微凭证通常与教育工作者的日常工作保持一致,因为经常使用实时示例来展示他们的技能。

微凭证也比传统的 PD更方便获取,因为它们可以在更短的时间内完成。在线选项消除了旅行的需要,这对于生活在农村地区的教师尤其重要。这些教师驱动的机会也符合地区如何摆脱自上而下的决策和传统的“坐下来”的专业学习方法,寻求以更广泛的个性化方式吸引教育工作者。

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